重塑56門專業課程結構，更新50余套專業教材，申報6項新域新質方面課題……前不久，新疆軍區某綜合訓練基地梳理去年以來的承訓實踐，沉甸甸的成果讓人倍感欣慰。成績的背后，是該基地著眼部隊用兵需求，不斷提升承訓質效邁出的堅實步伐。

“戰場需求就是攻關方向，部隊需要就是承訓標準?！痹摶仡I導介紹，他們常年擔負新疆軍區多個兵種專業骨干升級培訓和技能鑒定任務。近年來，隨著武器裝備不斷迭代升級、送訓單位擔負任務日漸多元，加強新興領域專業人才培養和組訓方式創新的需求愈加迫切。

“以前，我們教什么，學兵學什么；現在，部隊戰斗力建設最需要什么，我們就努力教什么?！痹摶仡I導告訴記者，為精準對接未來戰場需要，縮短從課堂到戰場的距離，他們經歷過一番扎實的探索與努力。

學成歸來一度遭遇尷尬——

是基地沒教好，還是學兵沒練好

當了9年班長，本該越干越順手，新疆軍區某師二級上士班長趙金鵬卻一度感覺越干越吃力——

班里的上等兵張建軍，在新疆軍區某綜合訓練基地參加炮兵專業集訓結業歸隊后，擔任訓練骨干。一次訓練中，炮陣地遭“敵”攻擊，基準炮炮長“陣亡”。按照預案，應由張建軍接替指揮?？捎捎谒麑ε陂L指揮控制終端操作不夠熟練，最終未能精準命中目標。事后一問才得知，此前張建軍在集訓中，并未涉及炮長指揮內容。

還有一次，班里的下士李強赴該基地參加“四會”教練員集訓，結業后捧著“優秀學兵”證書回到連隊。欣慰之余，趙金鵬打算讓李強嘗試代替班長組訓。沒想到，李強雖然講得頭頭是道，但組織班戰術訓練時，還是手忙腳亂、思路不清。

“此前，各單位通常是自己的兵自己帶，或者由本單位的教導隊統一組訓。根據擔負的不同任務、環境進行針對性訓練?！壁w金鵬告訴記者，他所在部隊常年赴高原駐訓，經過現實任務的錘煉，一茬茬老班長各項能力素質優秀。

當年趙金鵬下連后，在老班長的培養下進步很快，參加團里的教導隊集訓后晉升了軍士，入了黨，還立了功，入伍第三年就擔任班長。后來，趙金鵬成為連里的訓練骨干。

“采取基地化集中承訓模式后，各單位的兵，無論是新兵入伍新訓階段還是學兵專業訓練階段，都由訓練基地統一承訓，結業后再返回連隊?！壁w金鵬說，新的承訓模式，一度帶來不少需要“磨合”的問題。

該師多位帶兵人反映，新的承訓模式施行之初，基地帶出的學兵，雖然各項考核成績都能達標，但能否完全適應崗位戰位，還有待考察。

是基地沒教好，還是學兵沒練好？這些暴露出的問題，也同樣在新疆軍區某綜合訓練基地黨委一班人腦海中縈繞，他們立即赴部隊展開調研。

某師一名連長介紹，學兵結業一般正值單位演訓期，他們從基地結業后，直接奔赴崗位戰位，會一定程度出現能力與崗位不匹配的現象。為了鞏固兵員能力素質，此前師里又成立了類似于學兵營的“專業集訓營”，進行崗位適應性鍛煉，待強化培訓后，學兵再返回各自連隊。

“這樣的做法也是無奈之舉，培養一名合格的戰斗員，課堂上的理論與戰場上的經驗缺一不可?！毙陆妳^某師領導拿出一份戰斗力評估數據說，雖然基地化集中承訓模式，讓基層部隊有了更多的精力投入練兵備戰，但如果基地的承訓理念不能對接部隊實戰需求，戰斗員的培養周期不僅沒有縮短，還可能會延長。

學兵培訓結業后，如何縮短適應周期？如何適應崗位戰位？基地能不能帶出部隊需要的兵？隨著調研深入，基地黨委一班人逐漸感受到，這些問題需要基地和送訓部隊共同認真研究。

重點培養對象“再回爐”——

“基地訓的兵部隊用”，需要過幾關

“破題的關鍵點，就在于基地和送訓部隊兩家如何實現‘供需對等’?！痹摶馗刹縿⒑７褰忉?，這幾年，隨著基地化集中承訓模式全面鋪開，基地在學兵的訓練、管理、考核中，逐漸梳理出一套普遍適用的標準和規范。但執行不同任務的送訓部隊，對所屬兵員的軍事素養，有各自的需求。倘若基地的訓練考核標準和部隊用兵需求對接不上，會一定程度上制約部隊戰斗力生成。

幾個月前，新疆軍區兵種專業學兵集訓在該基地拉開帷幕，作為防空兵專業的重點培養對象，新疆軍區某團下士木乃曲堵與戰友們從駐訓一線來到基地參加集訓。

兩年前，木乃曲堵在該基地經過新訓后，又參加了專業集訓?？僧斈灸饲孪逻B走上崗位后才發現，他在基地學習的裝備與本單位裝備不同，培訓中學到的知識與部隊實際需求存在一定差異，導致他一度不適應連隊訓練節奏，屢屢碰壁。

為了幫助木乃曲堵盡快度過適應期，該連鞏連長在連隊里組建幫帶小組，手把手教、面對面練，沒多久木乃曲堵就跟上了連隊的訓練節奏，還當上了訓練骨干。

“我們的戰士由基地統一承訓，他們的能力素質直接影響部隊戰斗力水平。怎么練？練成什么樣？練的重點是什么？需要基地和我們達成一致?！膘栠B長坦言，從以往的“部隊訓的兵部隊用”到現在的“基地訓的兵部隊用”，不光要適應模式上的轉變，還要有思維上的轉變。

因此，此次集訓出發前，木乃曲堵與連長和連隊訓練骨干一道，將此次集訓中想著重學習和提高的內容列成“需求清單”，帶到了集訓隊。

翻看這份“需求清單”，記者發現，官兵們的需求非常具體，與日常訓練息息相關。

此前一次實彈射擊訓練中，連里一臺裝備突然出現故障，面對復雜的電路集成系統，木乃曲堵和好幾名骨干不知從何下手，只能打電話求助專業修理工。經過排查，最終發現是某部位上一個小小的電子元器件過載，導致短路，只需更換配件就能正常運轉。

“這次集訓，我最想強化的就是與新裝備相關的理論知識和搶修能力，連隊目前也需要這方面的人才?！蹦灸饲绿寡?，近幾年連隊配發的裝備雖然操作更簡單了，但電氣集成化程度越來越高，一些看似簡單的故障，如果沒有扎實的理論功底，很難發現和排除。

接到木乃曲堵遞交的“需求清單”，學兵班長張北京十分歡迎：“有了這樣的清單，我們培訓起來更有針對性?！痹诮鼛着鷮W兵中，張北京發現不同送訓部隊、不同批次學兵的需求點都不一樣。

有的學兵剛剛轉崗，基礎較薄弱，想學習理論和實操；有的學兵用裝經驗豐富，想完成職業技能鑒定；有的學兵所在連隊即將配發新裝備，想提前掌握用裝本領；還有的學兵在演訓場上遇到新問題新矛盾，想回爐升級……但有一點是一致的，他們都想學有所成，回到單位后跑步進入戰位。

“如今，各型裝備更新換代越來越快，操作更簡單、打得更準，各方面要求也更高?！睆埍本┱f，不怕學兵們需求多，就怕不知道學兵們真正需要什么，這是一個根本性問題——基地的承訓理念與實踐能否和部隊的實戰需求無縫對接。

“常態研需”重塑教學模式——

教戰課堂如何教出“會打仗的高徒”

前不久，新疆軍區各送訓部隊收到一封由該基地發來的回訪函，內容包含送訓部隊對基地此次承訓質效的滿意度、需要改進的方面以及下批承訓的意見建議等內容。

“近兩年，每結束一次承訓任務，我們就進行一次回訪。送訓部隊也很重視這項工作，提了一些寶貴的意見建議。這樣做有利于我們了解自己的不足在哪里，對方的需求在哪里?！被馗刹吭瑢毴A告訴記者，這些意見建議就像一面“鏡子”，照出基地教學組訓能力的真實評價——是否教出了“會打仗的高徒”。

在袁寶華看來，基地和送訓部隊的關系，就像一個生產者和一群用戶的關系，首先要隨時了解不同用戶的需求。

翻看該基地學兵訓練計劃，記者發現，多個新域新質作戰力量類的專業是重頭，由近10名資深專業教員授課，訓練內容包括高于學兵職業技能等級標準的拓展課目。這些都是該基地“常態研需”的成果。

原來，該基地在常態跟蹤問效的基礎上，著眼學兵成長急需、崗位所需、實戰必需，同步重塑研戰研教模式。為切實把戰場急需內容講好教透，他們攜手部隊、院校、廠家等多方共同研究探討，構建“平臺共建、資源共享、人才共育、成果共用”模式，聚合各方在實踐探索、理論研究、裝備支撐等方面優勢資源，對學兵專業方向、課程體系、教學方式等改造升級，不斷提升課堂教學內容與部隊需求的適配度。

同時，該基地教練骨干能力素質也在升級。他們一方面精準制訂教練骨干訓練計劃，以“實裝+模擬”“自訓+聯訓”方式，讓教練骨干“精一門、通兩門、會三門”。另一方面，常態化組織教練骨干參加重大演訓活動，赴一線指揮部、部隊跟學跟研跟訓，編入指揮一線、戰斗一線，收集裝備作戰實際案例，掌握練兵備戰最新動態；邀請部隊一線骨干、院校專家線上執教，將演訓情況、戰訓經驗和裝備性能特點等信息數據融入基地課堂、編入專業教案……

前不久，了解到部隊無人作戰領域專業骨干較為緊缺，該基地第一時間將此專業內容列為學兵拓展課程，與廠家、院校等多家單位成立聯合教學攻關組，共同探索課程設置、承訓模式。同時，他們依托仿真建模技術，構設虛擬仿真戰場環境，增設無人裝備偵察、打擊、評估、保障等訓練內容。首批試訓學兵結業返回部隊后，直接走上相關戰位，崗位適配率大幅提升。

“作為新疆軍區專業承訓學兵的單位，我們擔負著非常重要的教學組訓任務，每年有大量兵員要走進基地參加訓練，再走出基地回到崗位戰位?！痹摶仡I導表示，這些戰士能力素質的高低，與部隊戰斗力的生成息息相關。

對接需求精準訓，面向實戰融合訓，著眼未來預先訓。前段時間，該基地對近幾年承訓的兵員成長進行跟蹤調查，其中60%以上的學兵在3個月內順利走上主要崗位，80%的學兵已參與執行過大項任務。有的在重要崗位上成為軍士參謀，有的轉型成為新型作戰力量的行家里手，還有的成為各級的標兵典型……

再過不久，該基地新一批學兵即將報到，迎接他們的，又將是一段淬火的歷程。（吳　鵬　記者　王雁翔　特約記者　丁　雷）

銳視點

推動“戰”“教”深度融合

■劉海峰

“不教而戰是謂棄之，不學而教是謂害之?！痹趹馉庯w速演變的今天，就是要堅持仗怎么打兵就怎么練，部隊最缺什么，承訓單位就研究什么，縮短訓練場與戰場的距離，推動學訓一體、教研同步、訓戰一致，實現基地組訓任教與部隊練兵備戰的無縫銜接。

把準“戰”的能力需求。當前，新軍事革命加速推進，新戰術新戰法不斷涌現，信息主導、體系支撐、跨區作戰、聯合指揮的趨勢越來越明顯。訓練基地必須緊扣“打仗需要什么就教什么，部隊需要什么就練什么”的理念，建立部隊反饋和動態更新機制，圍繞戰場需求、能力訴求、崗位要求，將部隊最新的用裝經驗、演練實案、新興技術引入教學、融入訓練，編入教案。針對專業組訓的難點、戰斗力生成的堵點、新域新質作戰力量專業崗位設置的特點等，開展深研細究，深入挖掘與部隊裝備相匹配的新訓法、新教法、新研法，實現基地組訓模式與送訓部隊戰斗力建設需求有機銜接。

立起“教”的理念標準。如果說掌握實戰需求是解決“教什么”的問題，那么戰教合一就是解決“怎么教”的問題。訓練基地要走開教學設計精準化、場地器材集約化、組訓任教專業化、訓練進度模塊化的路子。通過實案型教學、嵌入式教學、對抗性教學等方式，使課堂教學更加貼近部隊、貼近實戰、貼近未來戰爭要求。同時，用好“網絡+”“創新+”“智能+”等資源，讓學兵把每一種裝備練精、每一項環節練透、每一類特情練細。同時，大興研戰之風，創造條件讓教練骨干多參加重大演訓活動，赴基層部隊跟學跟研跟訓，全方位摔打鍛煉，實現自身轉型升級，從而更好地傳戰爭之道、授勝戰之技、解打贏之惑。

“戰”“教”融合并非一句簡單的口號，而是一項事關部隊戰斗力建設的重大課題，必須下大力氣推動各項工作落地落實，努力用新的理念、視野、方法、標準開創練兵備戰新局面。

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