高校軍事理論課教學，是培養高素質國防后備力量的重要舉措。新時代新征程，高校軍事理論課教學需要結合世情國情軍情變化，著眼育人需求，全面優化教、學和實踐等關鍵環節，為強國強軍培養更多合格人才。

優化教學內容。軍事理論課作為高校必修課，面臨教學內容多與課時有限的矛盾比較突出，需要優化教學內容，構建“基礎固本—專題貫通—前沿引領”的教學體系。一是知識模塊重構。打破傳統章節壁壘，建立“基礎認知部分（依托網絡教學平臺自學）—核心掌握部分（聚焦教學大綱核心要點精講）—融合應用部分（設置專題引導學生研討）”的內容架構，通過點線面結合，把各章節內容連點成線、織線成網，既夯實基礎知識，又實現國防知識的系統化。二是設置軍事理論專題矩陣。設計“歷史鏡鑒（縱向溯源）—現實挑戰（橫向剖析）—未來圖景（前瞻研判）”專題框架，強化軍事理論課教學縱深感。如“智能化戰爭形態演變”專題，通過解析近幾場局部戰爭和沖突，培養大學生對“技術驅動戰爭形態演變”的認知。三是教學內容動態更新。戰爭是不斷發展演變的，軍事理論課教學內容應該及時更新，反映戰爭的最新發展變化，增強課堂吸引力。

創新教學方法。網絡化時代，大學生獲取信息渠道多樣，習慣于沉浸式、參與式學習。軍事理論課教學，應改革傳統講授模式，創新方法，激發積極性。一是進行情境式教學。根據教學實際，模擬現代戰爭，讓大學生充當軍事指揮員分析判斷與決策，或把他們分成紅方和藍方進行辯論，強化軍事知識應用能力。二是推行混合式教學。把軍事理論知識錄制成微課，供學生在線學習；線下組織學生參觀國防教育基地、戰爭遺址遺跡等，開展現地教學，讓理論與實踐相結合。三是設計專題討論。選擇合適內容，設計專題討論課，引發大學生自主思考，促使他們主動查閱資料，激發探索軍事知識的內生動力。比如，引導學生結合我國地緣安全環境、海洋權益維護等現實需求展開專題討論。四是運用新興技術輔助教學。利用AR、VR、仿真技術等現代信息技術輔助教學，提高教學質量。如用AI通用大模型構建軍事理論課智能系統，以回答大學生自學碰到的疑問。

協同教學資源。對于軍事理論課教學而言，每所高校都有自身優勢資源，同時也各有其短板，應充分利用校外資源，彌補自身不足，提升教學質量。一是利用社會教學資源。建立校內外聯動機制，把軍事理論課小課堂同社會大課堂結合起來，與駐地部隊、博物館、紀念館、紅色景區等建立合作關系，共建“軍事理論實踐基地”，開展裝備體驗等沉浸式教學，讓大學生在做中學、學中思。二是共享高校教學資源。許多高校軍事理論課教學面臨師資力量不足和教學資料短缺的問題，應整合不同高校的師資力量，組建校際教師聯盟，在網絡上共享優質軍事理論課，實時共享教學資料，或把其他高校優秀教師請進來授課。三是利用駐地軍事資源。聘請高校所在地軍隊院校相關教授專家或者優秀退役軍人兼職軍事理論課教師，既可解決師資力量不足的難題，又可為大學生提供更加專業和豐富的軍事知識，著力提高教學質效。（馬莉）

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